Who wrote Shakespeare IELTS Reading: Bản dịch & Giải chi tiết

Who wrote Shakespeare IELTS Reading: Bản dịch & Giải chi tiết

20/03/2026

787

Liệu vĩ nhân William Shakespeare có thực sự là tác giả của những kiệt tác đã làm thay đổi cả nền văn học thế giới, hay đó chỉ là một “bí danh” che đậy cho những bộ óc quý tộc khác? Bài đọc “Who Wrote Shakespeare?” không chỉ là một hành trình đi tìm sự thật lịch sử mà còn là một bài tập tư duy giúp bạn rèn luyện khả năng phân tích các luồng quan điểm đối lập. Bài viết dưới đây của ECE sẽ cung cấp cái nhìn toàn diện từ bản dịch sát nghĩa đến phần giải mã đáp án chi tiết, giúp bạn làm chủ các bẫy logic trong dạng bài Matching Endings và Table Completion của IELTS Reading.

Nội dung bài đọc & Câu hỏi (Reading Passage & Questions)

WHO WROTE SHAKESPEARE?

William Shakespeare is the Western world’s most famous playwright – but did he really write the plays and poems that are attributed to him?

Nếu bạn mong muốn học IELTS 4 kỹ năng & đạt aim trong năm 2026, tham khảo ngay lộ trình và học phí khóa học IELTS tại ECE

There has been controversy over the authorship of the works of Shakespeare since the nineteenth century. The initial impetus for this debate came from the fact that nineteenth-century critics, poets and readers were puzzled and displeased when they were presented with the few remaining scraps of evidence about the life of “Shakspere”, as his name was most commonly spelled. The author they admired and loved must have been scholarly and intellectual, linguistically gifted, and knowledgeable about the lifestyle of those who lived in royal courts, and he appeared to have travelled in Europe.

These critics felt that the son of a Stratford glove-maker, whose only definite recorded dealings concerned buying property, some minor legal action over a debt, tax records, and the usual entries for birth, marriage and death, could not possibly have written poetry based on Classical models. Nor could he have been responsible for the wide-ranging intellectually and emotionally challenging plays for which he is so famous, because, in the nineteenth century world-view, writers inevitably called upon their own experiences for the content of their work.

By compiling the various bits and pieces of surviving evidence, most Shakespearian scholars have satisfied themselves that the man from Stratford is indeed the legitimate author of all the works published under his name. A man called William Shakespeare did become a member of the Lord Chamberlain’s Men, the dramatic company that owned the Globe and Blackfriars Theatres, and he enjoyed exclusive rights to the publication and performance of the dramatic works. There are 23 extant contemporary documents that indicate that he was a well-known poet or playwright. Publication and even production of plays had to be approved by government officials, who are recorded as having met with Shakespeare to discuss authorship and licensing of some of the plays, for example, ‘King Lear’.

However, two Elizabethans who are still strongly defended as true Shakespeare are Christopher Marlowe and Edward de Vere, both of whom would have benefited from writing under the secrecy of an assumed name. Marlowe’s writing is acknowledged by all as the precursor of Shakespeare’s dramatic verse style: declamatory blank verse that lifted and ennobled the content of the plays. The records indicate that he was accused of being an atheist: denying the existence of God would have been punishable by the death penalty. He is recorded as having ‘died’ in a street fight before Shakespeare’s greatest works were written, and therefore it is suggested that he may have continued producing literary works while in hiding from the authorities.

De Vere was the Earl of Oxford and an outstanding Classical scholar as a child. He was a strong supporter of the arts, including literature, music and acting. He is also recorded as being a playwright, although no works bearing his name still exist. However, in 16th-century England, it was not acceptable for an aristocrat to publish verse for ordinary people, nor to have any personal dealings with the low-class denizens of popular theatre.

To strengthen the case for their respective alternatives, literary detectives have looked for relationships between the biographies of their chosen authors and the published works of Shakespeare. However, during the sixteenth and seventeenth centuries, there was no tradition of basing plays on the author’s own life experiences, and therefore, the focus of this part of the debate has shifted to the sonnets. These individual poems of sixteen lines are sincerely felt reactions to emotionally charged situations such as love and death, a goldmine for the biographically inclined researcher.

The largest group of these poems express love and admiration and, interestingly, they are written to a “Mr W.H.” This person is clearly a nobleman, yet he is sometimes given forthright advice by the poet, suggesting that the writing comes from a mature father figure. How can de Vere or Marlowe be established as the author of the sonnets?

As the son of a tradesman, Marlowe had no aristocratic status; unlike Shakespeare, however, he did attend and excel at Cambridge University where he mingled with the wealthy. Any low-born artist needed a rich patron, and such is the argument for his authorship of the sonnets. The possible recipient of these sonnets is Will Hatfield, a minor noble who was wealthy and could afford to contribute to the arts; this young man’s friendship would have assisted a budding poet and playwright. Marlowe’s defenders contend that expressions of love between men were common at this time and had none of the homosexual connotations that Westerners of the twenty-first century may ascribe to them.

The Earl of Oxford had no need of a wealthy patron. The object of De Vere’s sonnets, it is suggested, is Henry Wriothesley, Earl of Southampton, whose name only fits the situation if one accepts that it is not uncommon to reverse the first and surnames on formal occasions. De Vere was a rash and careless man and, because of his foolish behaviour, he fell out of favour with Queen Elizabeth herself. He needed, not an artistic patron, but someone like Henry to put in a good word for him in the complex world of the royal court. This, coupled with a genuine affection for the young man, may have inspired the continuing creation of poems addressed to him. Some even postulate that the mix of love and stern advice may stem from the fact that Henry was de Vere’s illegitimate son, though there is no convincing evidence of this fact.

Questions

Questions 27-29

Choose THREE letters A – G

Which THREE of the following are given as reasons for the arguments that someone else wrote Shakespeare’s works?

A. Shakespeare did not come from Stratford.

B. We have little information about Shakespeare’s life.

C. We know that Shakespeare did not go overseas.

D. Shakespeare went to prison for owing money.

E. Shakespeare spoke only the English language.

F. Shakespeare’s life appears to have been limited.

G. The plays suggest that the writer was familiar with a high-class lifestyle.

Questions 30–35

Complete the table below.

Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer.

Evidence for Different Authors Details
Shakespeare He was an actor. He had (30)……………….. for printing and putting on the plays. (31)……………….. consulted Shakespeare before approving performance of the plays.
Marlowe The plays use his writing style. He was in trouble because some people said he was (32)……………….. He may have faked his own death in a (33)……………….. He needed to write in secrecy.
De Vere He was an excellent student. He supported other writers, musicians and actors. He may have been a (34)……………….. As a member of the upper class he could not write for (35)……………..

Question 36

Choose the correct letter, A, B, C or D.

The sonnets are useful for researchers because they are

A. shorter and easier than the plays.

B. all written to the same person.

C. more personal than the plays.

D. addressed to a lower-class person.

Questions 37–40

Complete each sentence with the correct ending, A–G, below.

37. W.H. was probably a young man because

38. W.H. could have been Marlowe’s friend because

39. W.H.’s name could have been Henry Wriothesley because

40. W.H. could have been De Vere’s friend because

List of Endings:

A. W.H. had some influence with important people.

B. the poems are addressed to the writer’s child.

C. the content of the poems strongly suggests this.

D. W.H. was able to provide financial support.

E. W.H. had been to Cambridge University.

F. W.H. had a lot of high-class enemies.

G. the poet may have changed the order of his initials.

Dịch nghĩa bài đọc chi tiết

Ai đã viết tác phẩm của SHAKESPEARE?

William Shakespeare là nhà viết kịch nổi tiếng nhất phương Tây – nhưng liệu ông có thực sự viết những vở kịch và bài thơ được gán cho tên tuổi của mình?

Tranh cãi về quyền tác giả của Shakespeare đã tồn tại từ thế kỷ 19. Động lực ban đầu của cuộc tranh luận này xuất phát từ việc các nhà phê bình và độc giả thời bấy giờ cảm thấy bối rối trước những bằng chứng ít ỏi về cuộc đời của “Shakspere”. Tác giả mà họ ngưỡng mộ phải là một học giả trí tuệ, có khiếu ngôn ngữ và am hiểu lối sống cung đình. Những người hoài nghi cho rằng con trai của một thợ làm găng tay tại Stratford, người vốn chỉ có hồ sơ về mua bán nhà đất hay nợ nần, không thể nào viết được những áng thơ dựa trên hình mẫu cổ điển hay những vở kịch đầy thách thức về tư duy như vậy.

Tuy nhiên, hầu hết các học giả Shakespeare hiện nay đều tin rằng người đàn ông từ Stratford chính là tác giả hợp pháp. Ông là thành viên của đoàn kịch Lord Chamberlain’s Men và có đặc quyền xuất bản cũng như biểu diễn các tác phẩm. Có 23 tài liệu đương đại chứng minh ông là một nhà thơ/nhà viết kịch nổi tiếng, thậm chí các quan chức chính phủ cũng từng gặp ông để thảo luận về việc cấp phép cho các vở kịch như “Vua Lear”.

Dẫu vậy, vẫn có hai ứng cử viên nặng ký được cho là Shakespeare thực sự: Christopher Marlowe và Edward de Vere. Cách viết của Marlowe được coi là tiền thân phong cách của Shakespeare. Ông từng bị cáo buộc là người vô thần (một tội danh có thể bị tử hình) và được ghi nhận là đã “chết” trong một cuộc ẩu đả trên đường phố, dẫn đến giả thuyết ông đã ẩn mình để tiếp tục sáng tác. Trong khi đó, De Vere (Bá tước xứ Oxford) là một học giả xuất sắc và là người ủng hộ nghệ thuật nhiệt thành. Tuy nhiên, ở thế kỷ 16, việc một quý tộc xuất bản thơ cho dân thường hoặc giao du với giới sân khấu bình dân là điều không thể chấp nhận được.

Để củng cố lập luận, giới thám tử văn học đã tập trung vào các bản Sonnets (thơ xône). Đây là những bài thơ bộc lộ cảm xúc chân thành về tình yêu và cái chết. Phần lớn các bài thơ này được gửi cho một người tên “Mr. W.H.” – một nhà quý tộc trẻ. Với Marlowe, người này có thể là Will Hatfield – một quý tộc giàu có giúp đỡ cho sự nghiệp của ông. Với De Vere, đối tượng có thể là Henry Wriothesley (Bá tước xứ Southampton). De Vere cần một người như Henry để nói đỡ cho mình trong triều đình sau những hành vi dại dột làm phật lòng Nữ hoàng. Thậm chí có người còn cho rằng Henry là con ngoài giá thú của De Vere, dù chưa có bằng chứng xác thực.

Tổng hợp từ vựng học thuật trong bài đọc

Từ vựng Phân loại Nghĩa Tiếng Việt
Attribute to Phr. Verb Được cho là của, gán cho
Impetus Noun Động lực, sự thúc đẩy
Legitimate Adjective Hợp pháp, chính đáng
Extant Adjective Hiện còn tồn tại
Precursor Noun Tiền thân, người đi trước
Aristocrat Noun Người quý tộc
Denizen Noun Cư dân
Forthright Adjective Thẳng thắn
Patron Noun Người bảo trợ (nghệ thuật)
Postulate Verb Định đề, mặc định là đúng

Giải thích đáp án bài đọc

Questions 27-29: Multiple Choice (Pick 3)

B: Đoạn 1 nêu: “…presented with the few remaining scraps of evidence about the life of ‘Shakspere’…” (chỉ có vài mảnh bằng chứng ít ỏi).

F: Đoạn 2 mô tả cuộc đời ông chỉ quanh quẩn Stratford với việc mua bán đất, nợ nần, thuế (life appeared to have been limited).

G: Đoạn 1 ghi: “The author… must have been… knowledgeable about the lifestyle of those who lived in royal courts…” (phải am hiểu lối sống cung đình – cao sang).

Questions 30–35: Table Completion

30. exclusive rights: Đoạn 3: “…he enjoyed exclusive rights to the publication and performance…”

31. government officials: Đoạn 3: “…approved by government officials, who are recorded as having met with Shakespeare…”

32. an atheist: Đoạn 5: “…he was accused of being an atheist…”

33. street fight: Đoạn 5: “He is recorded as having ‘died’ in a street fight…”

34. playwright: Đoạn 6: “He is also recorded as being a playwright…”

35. ordinary people: Đoạn 6: “…it was not acceptable for an aristocrat to publish verse for ordinary people…”

Question 36: Multiple Choice

C: Đoạn 7 giải thích trong khi kịch không theo trải nghiệm sống, thì Sonnets là “…sincerely felt reactions to emotionally charged situations…” (phản ứng cảm xúc chân thành – mang tính cá nhân hơn).

Questions 37–40: Matching Endings

37. C: Đoạn 8 nói về “love and admiration” và sự tư vấn từ “father figure” (hình bóng người cha), nội dung bài thơ (content) ám chỉ đối tượng là người trẻ.

38. D: Đoạn 9: “Any low-born artist needed a rich patron… Will Hatfield… could afford to contribute…” (Cần bảo trợ tài chính).

39. G: Đoạn 10: “…only fits… if one accepts that it is not uncommon to reverse the first and surnames…” (Đảo ngược họ tên/tên viết tắt).

40. A: Đoạn 10: De Vere cần Henry “…to put in a good word for him in the complex world of the royal court.” (Có ảnh hưởng/nói đỡ với người quan trọng).

Việc chinh phục bài thi IELTS Reading không chỉ nằm ở vốn từ vựng phong phú mà còn ở khả năng nhạy bén trong việc nhận diện các từ đồng nghĩa và cấu trúc diễn đạt tương đương (paraphrasing). Qua phần giải mã chi tiết bài đọc “Who Wrote Shakespeare?”, hy vọng bạn đã nắm bắt được cách “bắt mạch” logic của người ra đề để không bị đánh lừa bởi các giả thuyết lắt léo. Hãy kiên trì rèn luyện thói quen phân tích kỹ các câu trả lời sai, đó chính là con đường ngắn nhất để nâng band điểm Reading của bạn. Chúc bạn ôn thi hiệu quả và sớm đạt được mục tiêu!

Logo chính thức của trung tâm ngoại ngữ ECE

Đoàn Nương

Tôi là Đoàn Nương - Giám đốc trung tâm ngoại ngữ ECE. Tôi hiện đang là giảng viên của khoa ngôn ngữ các nước nói tiếng Anh - Trường Đại Học Quốc Gia Hà Nội. Tôi đã có 19 năm kinh nghiệm giảng dạy IELTS và 15 năm là giảng viên Đại Học. Tôi mong muốn đưa ECE trở thành trung tâm ngoại ngữ cho tất cả mọi người, mang tới cho học viên môi trường học tập tiếng Anh chuyên nghiệp và hiệu quả.

Tin Tức Cùng Danh Mục

Bí kíp làm chủ mệnh đề danh từ để nâng cấp câu phức IELTS
23/06/2026

Bí kíp làm chủ mệnh đề danh từ để nâng cấp câu phức IELTS

Trong tiêu chí Grammatical Range and Accuracy (Sự đa dạng và chính xác của ngữ pháp) của bài thi IELTS Writing, việc thí sinh sử dụng linh hoạt và chính xác các câu phức (complex sentences) là điều kiện quan trọng để đạt được các mức band điểm cao. Bên cạnh mệnh đề quan hệ […]
Cách sử dụng mệnh đề nhượng bộ trong bài thi IELTS Writing
23/06/2026

Cách sử dụng mệnh đề nhượng bộ trong bài thi IELTS Writing

Trong tiêu chí Grammatical Range and Accuracy (Sự đa dạng và chính xác của ngữ pháp) của bài thi IELTS Writing, việc sử dụng linh hoạt các câu phức (complex sentences) để thiết lập mối quan hệ logic giữa các ý tưởng là một trong những công cụ hiệu quả giúp nâng cấp văn phong […]
Xu hướng sử dụng ngôn ngữ Formal và Informal trong bài thi IELTS Writing
23/06/2026

Xu hướng sử dụng ngôn ngữ Formal và Informal trong bài thi IELTS Writing

Trong tiêu chí chấm điểm của bài thi IELTS Writing, đặc biệt là phần viết luận Task 2, việc duy trì một văn phong học thuật (Academic Style) nhất quán là yếu tố quan trọng đối với tiêu chí Lexical Resource (Vốn từ vựng) và Grammatical Range and Accuracy (Sự đa dạng và chính xác […]
Cấu trúc song song (Parallelism) trong tiếng Anh
22/06/2026

Cấu trúc song song (Parallelism) trong tiếng Anh và bài tập áp dụng

Trong tiêu chí chấm điểm ngữ pháp và tính mạch lạc (GRA & CC) của bài thi IELTS, việc truyền tải thông tin một cách rõ ràng và gãy gọn là yếu tố quyết định để thí sinh hướng tới các mức điểm cao. Một trong những kỹ thuật văn phong hiệu quả giúp câu […]
Các nguyên tắc cần nhớ về sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ
22/06/2026

Các nguyên tắc cần nhớ về sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ

Trong tiêu chí chấm điểm Ngữ pháp (Grammatical Range and Accuracy – GRA) của bài thi IELTS, sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ (Subject-Verb Agreement) là một trong những nền tảng cốt lõi nhất. Một bài viết Task 2 dù có ý tưởng xuất sắc đến đâu, một câu trả lời Speaking […]

Các tin liên quan

Bí kíp làm chủ mệnh đề danh từ để nâng cấp câu phức IELTS
23/06/2026

Bí kíp làm chủ mệnh đề danh từ để nâng cấp câu phức IELTS

Trong tiêu chí Grammatical Range and Accuracy (Sự đa dạng và chính xác của ngữ pháp) của bài thi IELTS Writing, việc thí sinh sử dụng linh hoạt và chính xác các câu phức (complex sentences) là điều kiện quan trọng để đạt được các mức band điểm cao. Bên cạnh mệnh đề quan hệ […]
Cách sử dụng mệnh đề nhượng bộ trong bài thi IELTS Writing
23/06/2026

Cách sử dụng mệnh đề nhượng bộ trong bài thi IELTS Writing

Trong tiêu chí Grammatical Range and Accuracy (Sự đa dạng và chính xác của ngữ pháp) của bài thi IELTS Writing, việc sử dụng linh hoạt các câu phức (complex sentences) để thiết lập mối quan hệ logic giữa các ý tưởng là một trong những công cụ hiệu quả giúp nâng cấp văn phong […]
Xu hướng sử dụng ngôn ngữ Formal và Informal trong bài thi IELTS Writing
23/06/2026

Xu hướng sử dụng ngôn ngữ Formal và Informal trong bài thi IELTS Writing

Trong tiêu chí chấm điểm của bài thi IELTS Writing, đặc biệt là phần viết luận Task 2, việc duy trì một văn phong học thuật (Academic Style) nhất quán là yếu tố quan trọng đối với tiêu chí Lexical Resource (Vốn từ vựng) và Grammatical Range and Accuracy (Sự đa dạng và chính xác […]
Cấu trúc song song (Parallelism) trong tiếng Anh
22/06/2026

Cấu trúc song song (Parallelism) trong tiếng Anh và bài tập áp dụng

Trong tiêu chí chấm điểm ngữ pháp và tính mạch lạc (GRA & CC) của bài thi IELTS, việc truyền tải thông tin một cách rõ ràng và gãy gọn là yếu tố quyết định để thí sinh hướng tới các mức điểm cao. Một trong những kỹ thuật văn phong hiệu quả giúp câu […]
Các nguyên tắc cần nhớ về sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ
22/06/2026

Các nguyên tắc cần nhớ về sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ

Trong tiêu chí chấm điểm Ngữ pháp (Grammatical Range and Accuracy – GRA) của bài thi IELTS, sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ (Subject-Verb Agreement) là một trong những nền tảng cốt lõi nhất. Một bài viết Task 2 dù có ý tưởng xuất sắc đến đâu, một câu trả lời Speaking […]
Công thức câu điều kiện hỗn hợp quá khứ - hiện tại
17/06/2026

Cách dùng câu điều kiện hỗn hợp (Mixed Conditional) kèm bài tập

Nếu như câu điều kiện loại 2 và loại 3 giúp bạn giả định các tình huống hoàn toàn ở hiện tại hoặc hoàn toàn ở quá khứ, thì trong thực tế cuộc sống và đặc biệt là bài thi IELTS học thuật, các mốc thời gian thường xuyên bị giao thoa. Đó là lý […]
Công thức câu điều kiện loại 3
17/06/2026

Câu điều kiện loại 3: Công thức, cách dùng trong bài thi IELTS

Trong hệ thống ngữ pháp tiếng Anh, câu điều kiện loại 3 (Third Conditional) là một trong những cấu trúc phức tạp nhưng lại là công cụ cực kỳ mạnh mẽ giúp bạn bứt phá tiêu chí Ngữ pháp (Grammatical Range and Accuracy) lên mức Band 7.0+. Khác với câu điều kiện loại 2 dùng […]
Công thức câu điều kiện loại 2
17/06/2026

Câu điều kiện loại 2: Công thức, cách dùng kèm bài tập

Trong bài thi IELTS, câu điều kiện loại 2 (Second Conditional) là một cấu trúc cực kỳ quan trọng giúp bạn nâng band điểm tiêu chí Ngữ pháp (Grammatical Range and Accuracy). Biết cách dùng cấu trúc này sẽ giúp bạn đưa ra các lập luận phản chứng sắc bén trong bài viết luận Task […]
Biểu đồ IELTS Writing Task 1 mô tả số lượng người đi ô tô năm 2010 & 2020
16/06/2026

Cách dùng giới từ và cấu trúc mô tả xu hướng trong IELTS Writing Task 1

Trong phần thi IELTS Writing Task 1 dạng bài có yếu tố thời gian (Dynamic Charts như Line Graph, Bar Chart, Table, Pie Chart), việc mô tả sự biến động và xu hướng của số liệu một cách chính xác, linh hoạt chiếm đến 50% tổng số điểm của bạn thông qua hai tiêu chí: […]
Bí kíp dùng kỹ thuật Fronting bứt phá điểm Cohesion trong IELTS
15/06/2026

Bí kíp dùng kỹ thuật Fronting bứt phá điểm Cohesion trong IELTS

Trong thang tiêu chí chấm điểm của bài thi IELTS Writing (cả Task 1 và Task 2), Coherence and Cohesion (Tính mạch lạc và liên kết) chiếm tới 25% tổng số điểm. Nhiều học viên dù sở hữu vốn từ vựng phong phú nhưng điểm Cohesion vẫn bị kẹt ở mức 5.5 – 6.0 chỉ […]
Cách dùng kỹ thuật Hedging nâng band IELTS Writing Task 2
15/06/2026

Cách dùng kỹ thuật Hedging nâng band IELTS Writing Task 2

Trong văn phong nghị luận học thuật (Academic Writing), ranh giới giữa một bài luận Band 6.0 và một bài essay xuất sắc Band 8.0+ không chỉ nằm ở từ vựng “khủng”, mà nằm ở tư duy phản biện (Critical Thinking) và tính khách quan (Objectivity). Giám khảo chấm thi sẽ ngay lập tức hạ […]
Bí kíp dùng đảo ngữ nâng band ngữ pháp IELTS Writing & Speaking
15/06/2026

Bí kíp dùng đảo ngữ nâng band ngữ pháp IELTS Writing & Speaking

Trong bộ tiêu chí chấm điểm của bài thi IELTS (đặc biệt là Writing Task 2 và Speaking Part 3), Grammatical Range and Accuracy (Sự đa dạng và chính xác của ngữ pháp) chiếm đến 25% trọng số điểm. Khi học viên muốn bứt phá từ Band 6.0 lên các Band điểm cao hơn như […]
3000
+

Lượt Đăng Ký

Học viên tại ECE

NHẬN TƯ VẤN NGAY

Vui lòng để lại thông tin để được tư vấn chi tiết lộ trình học và thi IELTS ở trên

    Họ và tên *
    Số điện thoại *
    Developed by NguyenTienCuong
    Facebook Messenger
    Chat với chúng tôi qua Zalo
    Gọi ngay
    Developed by NguyenTienCuong